BES – DSA

L’Istituto garantisce a ogni studente un ambiente di apprendimento sereno, inclusivo e adatto alla propria crescita personale. L’inclusività è considerata un indicatore di efficacia e di equità educativa. Gli obiettivi sono:

• Promuovere l’accettazione della diversità all’interno della comunità educativa.
• Favorire la partecipazione attiva e autoregolata degli alunni.
• Sostenere una didattica collaborativa e sociale.

I destinatari di queste misure includono:

1. Alunni con disabilità (Legge 104/92 e Legge 517/77).
2. Alunni con disturbi evolutivi specifici (Legge 170/2010 e Legge 53/2003).
3.  Alunni con svantaggio socio-economico, linguistico e culturale (Direttiva Ministeriale 27/12/2012 e Circolare n. 8 del 06/03/2013).
4. Alunni stranieri.
5. Alunni frequentanti un corso di musica al Conservatorio
6. Studenti Atleti di Alto livello

Con Alunni con “disturbi evolutivi specifici” si intendono, oltre i disturbi specifici dell’apprendimento, anche i deficit del linguaggio,
dell’attenzione, dell’iperattività, il ritardo mentale lieve ed il ritardo maturativo, ma anche altre tipologie di deficit o disturbo, quali la sindrome di Asperger, non altrimenti certificate.

I disturbi specifici di apprendimento (Legge 170/2010 e D.M. 12 luglio 2011) si distinguono in dislessia, disgrafia, disortografia e discalculia; riguardano alcune specifiche abilità dell’apprendimento di alunni con capacità intellettive adeguate all’età anagrafica. Agli alunni con D.S.A. si applicano i benefici previsti dalla normativa vigente previa presentazione da parte di chi esercita la patria potestà della documentazione sanitaria. Alunni con svantaggio socioeconomico, linguistico, culturale e disagio comportamentale/relazionale.
Tali tipologie di Bes dovranno essere individuate sulla base di elementi oggettivi come, ad esempio, la segnalazione degli operatori dei servizi sociali oppure di ben fondate considerazioni psicopedagogiche e didattiche. Gli interventi predisposti DEVONO essere di carattere transitorio.